EVITACIÓ ESCOLAR BASADA EN L’ANSIETAT

L’evitació escolar basada en l’ansietat (ABSA) és quan un nen o jove experimenta dificultats extremes per assistir a l’escola.

sebastian muller 52 unsplash

ALUMNES DE SUPORT             MÉS INFORMACIÓ 

L’absència de l’escola pot ser per períodes llargs i és coneguda pels pares / cuidadors. L’ABSA és generalment complex i es recolza millor mitjançant intervencions primerenques. Al Regne Unit es creu que l’ADSA afecta entre l’1-2% de la població escolar. És més freqüent al voltant de la transició a l'escola secundària. Afecta igualment a nois i noies. (1)

Causes

Molts nens i joves poden dir en un moment o altre que no volen anar a l’escola per una raó específica, com ara caure amb un amic o no completar els deures a temps. ABSA és diferent. Es tracta d’una inassistència persistent en què el motiu de l’absència és complex i no sempre és evident de forma immediata per a la família o l’escola.

ABSA sovint es denomina "negativa escolar". Aquest terme no és útil, ja que suggereix que el problema es troba únicament amb el nen o el jove. No descriu la interacció entre l’escola, la llar i el nen, cosa que pot contribuir a que un nen amb ABSA tingui dificultats per assistir a l’escola amb regularitat.

Hi ha algunes funcions que poden fer que un nen o un jove tinguin més probabilitats d’experimentar ABSA que d’altres. Generalment s’anomenen factors de risc.

Els factors de risc inclouen:

escola

Assetjament escolar, transició a l’ensenyament secundari, estructura de la jornada escolar, pressió acadèmica, relacions entre iguals i personal.  

Nen

Temperament, poca confiança en si mateix, malaltia física, edats específiques (6-7, 11-12 13-14), necessitats educatives especials, TEA (no suportat / no identificat), experiències o esdeveniments traumàtics.

Família

Separació i divorci, salut física o mental dels pares, pèrdua i dol, alts nivells d’estrès familiar.

Les raons per les quals no assisteix generalment estan relacionades amb quatre àrees clau: (2)

  1. Evitar sentiments d’ansietat incòmodes experimentats a l’escola
  2. Evitar situacions estressants com demandes acadèmiques, pressions socials o aspectes de l’entorn escolar
  3. Necessitat de reduir l’ansietat de separació d’un adult significatiu
  4. Per participar en activitats com ara comprar, jugar amb un adult important

Treatments

La intervenció precoç és crucial. Com més temps es mantingui el problema, pitjor serà el resultat. La identificació primerenca de l'ABSA pot ser difícil. Els nens i els joves poden tenir dificultats per articular els seus sentiments i angoixes per assistir a l’escola d’una manera que l’escola i la família puguin entendre. La manera com es presenta un jove a casa i a l’escola també pot ser diferent. De vegades, això pot provocar sentiments de culpa, cosa que fa que l’escola o la família se sentin defensius o ansiosos. 

És important que totes les perspectives siguin compartides i escoltades. Cal respectar les opinions i reconèixer les diferències.

Inicialment mirar el comportament en lloc de la causa pot ser útil. Tots els nens i joves que pateixen ABSA presentaran de manera diferent.

Després d’una primera avaluació de la situació, s’ha d’elaborar un pla que sigui ideat i acordat per l’equip de suport al nen o jove. Pot incloure un psicòleg educatiu, el SENDCO o membre del personal escolar identificat, membres de la família i el nen o el jove. El pla serà únic i se centrarà en els punts forts i els reptes als quals s’enfronta l’infant o el jove.

Donar suport als estudiants amb evitació escolar basada en l’ansietat

jason leung 479251 unsplash

Identificació i planificació

  • La identificació precoç és crucial. Busqueu patrons d’assistència, canvis de comportament i canvis en les circumstàncies familiars. Feu preguntes per saber què passa amb el nen o el jove.
  • Escoltar atentament per entendre, no feu suposicions basades en l'experiència d'altres estudiants.
  • Estableix objectius realistes. És probable que els plans ambiciosos fracassin.
  • Els plans funcionen millor si són graduals i es desenvolupen en accions per a quan les coses no funcionen.
  • Treballar en col·laboració es important. Nen o jove, família i escola treballant junts amb el nen al centre.
  • Una bona comunicació és vital. La comunicació casa-escola és important quan les coses van bé i quan no.
  • Accepteu que hi haurà dies bons i dolents però cada dia és un nou començament.

Intervencions i estratègies

  • Avaluar, planificar, fer, revisar. Aquest cicle ajudarà a estructurar el suport.
  • Ensenyament actiu d’habilitats per controlar l’ansietat, com la relaxació, la respiració, la distracció.
  • Reexposició gradual a l’entorn escolar, començant pels espais menys temuts fins als més temuts. Això serà individual per a cada nen i jove (per exemple, estar fora de l'edifici tancat de l'escola fins a estar al menjador).
  • Horaris acordats, això podria ser a temps parcial inicialment.
  • Accepteu i col·loqueu el suport adequat. Això pot incloure un membre del personal identificat, una targeta d’espera i accés a un espai tranquil.
  • Ensenyament d’habilitats socials pot ajudar a alguns nens i joves a gestionar situacions socials que generen estrès i ansietat.
  • Ús del joc de rol practicar la resposta a preguntes sobre per què han estat absents o van a l'escola a temps parcial.
  • Acord horaris i activitats perquè el nen / jove faci amb un pare o un familiar.

 Sistemes d’escoles senceres

  • El suport a la salut mental per a nens i joves individuals funciona millor quan està integrat en sistemes escolars sencers que promouen el benestar i la bona salut mental per a tots els membres de la comunitat escolar. Consulteu la nostra pàgina a Un enfocament de tota l’escola a la salut mental.

Més informació

Informació i assessorament per a pares i cuidadors de Young Minds
https://youngminds.org.uk/find-help/for-parents/parents-guide-to-support-a-z/parents-guide-to-support-school-anxiety-and-refusal/

Animació des d’Angstvoordeschoolpoort Aquest curtmetratge vol donar-vos la perspectiva d’un jove estudiant que té dificultats per assistir a l’escola.
Cortesia https://www.teamsquarepeg.org/school-refusal

referències

(1) King, N. i Bernstein, G. (2001). Refus escolar a nens i adolescents: una revisió dels darrers deu anys. (Journal of American Academic Child Adolescent Psychiatry) 10 febrer: 2001 (40): 2‐197.

(2) Lauchlan, F. (2003) Responding to Chronic Non-Assistence: A review of intervention interventions
(Psicologia de l’educació a la pràctica ) 2003 June 19(2):133-146

Comprendre la negativa escolar: un manual per a professionals de l’educació, la salut i l’atenció social. Jessica Kingsley, Londres, Regne Unit Thambirajah M, S., Grandison KJ i De-Hayes L. (2008) 

Kearney, C i Albano, A. (2018) When Children Refuse School, Oxford University Press
Maynard, B. etal (2015). Tractament de la negativa escolar entre nens i adolescents: revisió sistemàtica i metaanàlisi (ResearchGate)

Segueix-nos

Segueix-nos
Uneix-te a la conversa
facebook instagram twitter

NEWSLETTER

NEWSLETTER
Inscriviu-vos al nostre  BUTLLETÍ